广西高校首次试水“三学期制” 打破传统不容易

“三学期制”来了，广西大学成区内第一家试水的高校。

简单来说，“三学期制”就是从过去春、秋两季学期，变成“两长一短”的学期设置，多出来的夏季短学期约4周，短学期考试安排在下一学期开学前2-3天。

细读广西大学的有关规定，不难发现短学期作为长学期的补充，发挥“培优”和“补差”双重作用。学业顺利的学生，可以借助短学期参加学术活动、科研活动，提高实践能力和科研能力；学业遇到困难的学生，可以利用短学期重修课程。

暑假变短，学期变长。从制度设置的层面，硬性延长在校大学生的学习时间，不管出于严抓管理、提升教学质量的考量，还是出于促进学生全面发展、提升综合素质的考虑，“三学期制”或许是未来高等教育发展的趋势，迈出“跟国际接轨”的第一步。

在国内，虽有高校早在20世纪80年代末就探索过“三学期制”的改革，但传统的两学期教学仍是主流。而在欧美发达国家高等教育的成熟模式中，“三学期制”是主流，可以说短学期制是国际通行的法则。最早的“三学期制”发端于18世纪的美国，日后成为美国高校管理制度中的一项重要内容，是美国应对二战后高等教育入学人数激增、战后教育资源缺乏的重要制度保障。

“三学期制”既继承了长学期的稳定性、连续性，又通过增设短学期，提供了弹性的学习空间，学生有机会跳出传统的修学分模式，拓展知识面、探索自身学习能力的边界。“三学期制”赋予高校教学改革更多的可能性，但是能不能真正发挥作用，关键还要看落实。这需要学校配套相应的课程体系，设计激发学生学习潜力的教学方案，提供与之适配的教学资源。

国内试水过“三学期制”的高校，有的成功地将其变成该校的教学特色，有的则半途而废，比如2015年12月，中山大学就结束了实行6年之久的“三学期制”，从2016年开始正式恢复“两学期制”。这其中，有教学习惯的不兼容，还受地域、社会风俗等因素的影响。

从这个角度而言，相对经济发达地区的高校，广西大学敢吃螃蟹，除了锐意革新的勇气打底，还要有强大的内驱动力，才能打破传统的限制，让“三学期制”真正开花结果。这对学校的教学管理水平、师资力量、创新能力等，都是巨大的考验。（林双）