为华文阅读困难学生开发 新加坡教育部干预教学初见成效

新加坡|来源:中国新闻网2023-04-17 15:44:59|网络编辑:刘艾

  中新网4月17日电 据新加坡《联合早报》报道,为弥补本地学生华文阅读困难数据的不足,新加坡教育部展开一项专门研究,并根据研究所得设计干预教学配套。经小范围试教后,初步观察到学生的认读能力有提升。

  下一步,新加坡教育部将成立有关华文阅读困难的相联系学习社群(Networked Learning Community),为参与教师提供资源与培训,以扩大试教范围,集体开发并优化干预教学策略。

  领导研究小组的新加坡教育部课程规划与发展司(母语处)副司长林美君博士受访时说,一些家长反映孩子在学习华文时面对阅读困难,寻求支援。不过,因语言系统不一样,英文阅读障碍的干预策略不能直接用于华文的干预教学。

  研究小组由新加坡教育部母语处、教育部教育心理学家、英文部高级干预专科督导,以及华文教研中心特级教师组成。从2017年至2019年,研究小组向83所小学约1600名二年级学生进行测试,了解学生阅读华文所需要的认知能力水平。

  例如,要求学生从一组结构相近的字中圈出题目展示的字,以这样的测试了解学生的正字法意识(Visual-orthographic skill)。每一种文字都有它的正字法规则,简言之,就是该文字的拼写标准,人们对这种规则的认知称为“正字法意识”。

  另一项活动则要求学生快速念出所看到的一串号码,测试员记下学生以华语念完号码所需的时间,以此了解学生“快速念名”(Rapid naming)的能力。快速念名的能力是指当看到一个或多个熟悉的视觉信号时,能从长期记忆中检索出相关的词,快速把它们念出来。

  研究小组发现,超过半数有阅读困难的学生在快速念名、构词觉识与声韵觉识这几项认知能力的表现较差。构词觉识与声韵觉识指的是对构词和声韵的认知。学生在正字法意识的测试,则表现得不错。这四项认知能力是阅读所需的主要能力。

  小组之后根据学生较缺乏的能力开发识字教学配套,通过特制的图字卡、动画、手作活动等,帮助学生建立字形、字音与字义的联系认知,并加强识字。

  研究小组去年先到六所小学,利用这个干预教学配套指导14名三年级学生,之后也到另两所小学试教,参与的是三名四年级学生。试教对象都是母语辅助计划学生中学习能力较弱的。

  学生参与试教六周后 平均能认读86%所学的字

  六周试教后,小组发现学生平均能认读约86%所学的字,隔了一周后还能认读约64%的字,比平时的表现好。学生通过“认读”板块的不同活动进行足够的练习,这也帮助学生巩固对字形的记忆。教学的循序渐进模式让学生更能够记得字音、字形、字义的联系,学生大多觉得认读汉字没有之前困难。

  林美君指出,新加坡教育部希望通过相联系学习社群,鼓励更多教师参与试教,并会为教师提供所需的教学资源。特级教师也会给予指导,教师可根据学生的需要调整教学或开发其他教具。教师可共享资源,促进专业交流,更有效地帮助有阅读困难的学生。(胡洁梅)

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